La acción educativa ocurre en un espacio-tiempo. Es ahí donde se dan las interacciones entre la maestra y los niños, y entre los niños. Y es a través de esas interacciones continuas, intensas, intersubjetivas entre maestra y estudiante que se da el proceso educativo. Recordemos que la docencia es una profesión profundamente relacional. 

Al ocurrir la acción educativa en un espacio formal, es decir, en una institución educativa que se orienta a desarrollar el servicio educativo para un grupo específico de niños, una ventaja que se tiene, a diferencia de otros espacios educativos no formales, es que podemos tener control sobre esas dos variables. 

Frente al control que podemos tener de la variable espacio-tiempo, observo dos situaciones. La primera es que muchas veces como maestras no prestamos la suficiente atención para controlarlas de acuerdo a nuestra intención educativa. Como consecuencia, no nos damos el tiempo suficiente para planificar cómo vamos a organizar el espacio educativo en función de los aprendizajes que queremos lograr. O nos enfocamos en las dificultades para justificar el no tener el espacio que queremos. Entonces, llega un nuevo año escolar y reproducimos lo que solemos hacer o lo que vemos y nos gusta, sin detenernos a observar, analizar, reflexionar para tomar decisiones conscientes. La segunda situación que observo es que como maestras cedemos nuestro poder de decisión a otros actores externos. Entonces, hacemos lo que nos dice la directora, la supervisora, la especialista, perdiendo nuestra capacidad para decidir sobre la primera condición para desarrollar nuestro trabajo pedagógico.  En consecuencia, nos sometemos a sus demandas que muchas veces no logran tener sentido para nosotras, o no logramos comprender. Si como maestra tienes claridad de cuáles son los aprendizajes que quieres lograr en los niños puedes  fundamentar por qué  el espacio de tu aula tiene tales características, por qué la organización del tiempo diario es de tal o cual manera, y demostrar que existe coherencia entre tu propósito educativo y lo que estás proponiendo. 

El segundo paso es comenzar actuando sobre el espacio, que es el primer escenario, el más concreto, para plasmar tu intención educativa: ¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes? ¿Qué quiero lograr? Por ejemplo, si quiero producir atención, calma, bienestar pondré atención en los colores, estímulos visuales y auditivos que usaré, o limitaré. Si quiero apostar por el desarrollo de la imaginación y creatividad de los niños apostaré por el uso de materiales no estructurados, por un espacio que promueva el juego simbólico. Si quiero generar la acción de los niños, dentro de límites que los orienten y ayuden a regularse, pondré atención en los materiales que proponga, en la organización y presentación de los mismos.  Y así podríamos seguir mencionando una serie de aspectos…   Es decir, el espacio es el primer escenario de decisión que tendrá que estar teñido de lo que quiero lograr como maestra para que se convierta en un segundo maestro que hará más sencillo mi trabajo pedagógico. No tendré que estar constantemente llamando la atención de los niños, interviniendo para motivarlos por la actividad, etc. El espacio actuará de acuerdo a los propósitos con los que fue diseñado y organizado. 

Cuando comprendamos esto vamos a invertir tiempo para lograr el espacio educativo que anhelamos para los niños que vamos acompañar durante todo un año escolar: tiempo para planear y tomar decisiones conscientes, para movilizar a las familias e involucrarlos en la creación del espacio, para conseguir los recursos que necesitamos. Por ejemplo, un depósito que me permita tener en el aula la cantidad suficiente de materiales, el mobiliario que necesito, los organizadores que me permitirán lograr una mejor presentación de los materiales, la alfombra, los cojines que darán mayor confort a los niños, etc. Y digo inversión porque vamos a obtener un beneficio significativo que hará la diferencia en los 160 días que durará nuestro trabajo pedagógico con los niños. 

Y cuando todo está organizado para el aprendizaje en coherencia con lo que quiero lograr hay unidad, armonía, y eso va a generar bienestar en mí como maestra, y en mis estudiantes. Va a ser un espacio donde yo, y mis niños, nos sintamos a gusto.

Las animo a recuperar el control sobre el espacio y tiempo de sus aulas y a invertir tiempo en el diseño y organización del espacio de su aula de acuerdo a los aprendizajes que quieren lograr este año. 

Vanetty Molinero, enero 2020

P.D En el canal de YouTube de Nara Learning estamos compartiendo experiencias de maestras que se animaron a hacer el cambio, y también algunas ideas para organizar mejor el espacio de tu aula.
Puedes ver la lista accediendo al link:
Experiencias docentes

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Foto: Nido Little Villa