Vanetty Molinero

La educación inicial está presente en la vida cotidiana del hogar

13:58

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Se nos acaban las ideas de qué hacer con nuestros hijos

17:42

Durante esta pandemia, uno de los desafíos más grandes a los que nos enfrentamos quienes vivimos con niños pequeños en casa es qué hacer con ellos ahora que las cosas no son como solían ser: ya no podemos llevarlos al parque, ni a montar bicicleta, ni llevarlos a las casas de sus amigos. Posiblemente por ello mismo, hoy están más demandantes, nos piden atención, quieren que todo el tiempo juguemos con ellos, y se frustran muy rápido. Una de las palabras que más repiten es “estoy aburrido”. Nosotros también nos sentimos frustrados, porque no nos damos abasto para atender estas demandas y, en general, porque nos tocó vivir algo así. Teníamos planes, nuestra vida estaba organizada, ya habían comenzado clases, y de pronto, todo cambió. Todos estamos en casa, y no sabemos hasta cuando será así. ¿Cuándo retomaremos nuestra vida? ¿O cómo será de aquí en adelante? Son preguntas que, por ahora, no tienen respuesta.

Queremos ayudarlos y, como siempre, nos esforzamos por hacer las cosas bien, por darles lo mejor, porque queremos que su vida sea mejor que la nuestra, queremos que sean felices. Maldecimos al coronavirus y buscamos culpables. Estamos en casa, las preocupaciones y emociones nos embargan, y nuestros hijos están ahí, demandando atención, irritados con el encierro, frustrados por no poder salir a descargar su desbordante energía. Como los días de cuarentena se alargan, sentimos que se nos acaban las ideas y recursos como papás y mamás, y no sabemos que más hacer con nuestros hijos entre cuatro paredes.

Intentamos seguir las recomendaciones que nos hacen llegar sus maestros y maestras, pero no resulta fácil. ¿Cómo les enseñamos a partir de las actividades cotidianas? ¿Cómo logramos seguir una rutina? ¿Cómo ponemos los límites? ¿Cómo les ayudamos a manejar sus emociones? Nos invaden miles de preguntas que quedan sin responder, y nos sentimos inseguros en nuestro rol de educadores. Y con tantas preocupaciones y ansiedades, perdemos la paciencia fácilmente, y nos frustramos más, y nos culpamos por no poder hacer bien las cosas.

Frente a ello, navegamos por el espacio virtual buscando ideas de qué hacer con los niños, porque las nuestras se acabaron. Nos encontramos con un mar de información, elegimos aquello que parece tener sentido, que se parece a lo que usaron en nuestra educación, pero aplicar lo que encontramos nos dura unos minutos, con suerte llegamos a la hora, y nuevamente nos quedamos desarmados.

Estamos agotados, ansiosos. ¿Qué hacemos?

Invitación

Tal vez alguna de las cosas que señalo asemejan a tu experiencia. Hace seis años comencé la aventura de ser mamá. Cada día voy aprendiendo desde lo que mi hija me va enseñando, desde mis errores, mis miedos, lo que aprendí en los libros, y las confrontaciones que tengo con mi realidad. Antes de ser mamá trabajé muchos años vinculada a la educación de la infancia. Sin embargo, es mi hija quien vino a romper muchas de mis estructuras, quien despierta en mí una nueva conciencia sobre la infancia, la familia, las maestras y la educación, quien me hace sentir muchas veces que no sé nada y me empuja a desaprender y aprender sin dogmas. Y es que no existen verdades, solo conocimiento que se construye y es como faro que ilumina nuestro pensar, actuar, nos da luces, mas no recetas, ni verdades absolutas, porque cada niño, cada familia es un universo singular. Y cada familia tiene que tomar sus propias decisiones conscientes en función de qué niño, niña quiere ayudar a crecer.

Justamente el tiempo que vivimos hoy es una excelente oportunidad para revisar nuestras prácticas de crianza a partir de los resultados educativos que estamos teniendo en nuestros hijos. Te invito a un viaje por el universo de las infancias para revisar nuestro actuar como papás y mamás y tomar conciencia de:

· ¿Qué niño, niña estoy ayudando a crecer?

· ¿Estoy desarrollando las capacidades que mi hijo o hija necesita para salir adelante en este mundo?

· ¿Qué capacidades y aprendizajes necesito desarrollar más?

· ¿Qué ajustes tengo que hacer en mis prácticas de crianza?

Sé que muchos en estos momentos tal vez se inclinen por respuestas inmediatas “¿Qué hago para tenerlo entretenido y me deje respirar?”. Sin embargo, las respuestas a estas preguntas nos ofrecen soluciones cortoplacistas, que alivian nuestra situación actual, pero no resuelven el problema, sino que terminan generando en el mediano y largo plazo otro tipo de dificultades. Si como padres y madres, logramos manejar esta situación y lo que nos genera, quizás podamos entender porqué -más allá de que no puedan salir al parque- nuestros hijos están tan demandantes, se frustran rápidamente, o no saben lidiar con el aburrimiento. Y sobre la base de este entendimiento, quizás podamos comenzar a hacer cambios que nos ayudarán a conseguir los resultados que queremos en este tiempo, y lo que es mejor para nuestros hijos, y lo que les servirá para toda su vida. Y a su vez, además de hacer bien nuestro trabajo como papás y mamás, estaremos formando los niños que la humanidad necesita para seguir desarrollándose, y estaremos formando las generaciones que podrán vivir en el nuevo mundo que está surgiendo.

Educar es una tarea desafiante, pero a su vez maravillosa. Los invito a participar de este viaje que abrimos desde Nara Learning para familias y educadores que quieran sumarse a una reflexión que nos ayude a crear nuevos sentidos en la educación de la infancia. Si quieres abordar y ser parte de esta aventura, puedes suscribirte al blog para recibir las reflexiones que iré escribiendo y publicando, y seguirnos también en las redes sociales donde iremos compartiendo ideas.

Muchas gracias.

Para quienes son más auditivos va la lectura del post

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Aprendizaje

¿Cómo gestionamos el tiempo y el espacio en casa para manejar la cuarentena con los niños?

9:42

Si organizamos mejor el espacio y el tiempo en nuestro hogar generaremos calma y seguridad que nos sostendrá como familia.

Hoy que vivimos en cuarentena, la casa se ha convertido en el lugar donde ocurre toda nuestra vida y la de nuestros hijos. Y es que además de seguir siendo nuestro hogar, ahora también se ha convertido en la oficina, el patio, el parque, el colegio, el gimnasio….. No sabemos con exactitud por cuánto tiempo más esto será así. Mientras tanto, es necesario que comprendamos algunas ideas para gestionar mejor este espacio, así como el tiempo diario que pasamos en ella, de manera que podamos, en estos momentos que tanto lo requerimos, crear un entorno que nos transmita calma, seguridad, confianza, calor de hogar.

Es posible que, en este tiempo de aislamiento, la recarga de actividades que tenemos, y la ausencia de apoyo, haya hecho que descuidemos el espacio físico de nuestro hogar. Y si tenemos niños pequeños, es posible también que hayamos asumido que la casa estará de cabeza durante este período, porque necesitan espacio para jugar. Y es que resulta complejo realizar las tareas domésticas que nunca acaban (siempre hay platos sucios que lavar, comida que preparar, etc.), cuidar de nuestros hijos, trabajar, educarlos, cuidarnos. E inclusive muchas veces sentimos que el tiempo no nos alcanza para esto último.

Algunas ideas:

Desde Nara hemos comprobado que modificando la gestión del espacio y el tiempo se logra incidir en la conducta y el aprendizaje de los niños. En es por eso que en este post te compartimos algunas ideas que esperamos puedan ayudarte.

1. Un espacio externo que transmita un orden interno.

Lo primero que necesitamos hacer es crear un ambiente ordenado, organizado y armónico, para que ese orden externo transmita a nosotros y a nuestros hijos, un orden interno. Como hemos señalado, es en estos momentos en que más necesitamos crear un entorno que nos transmita estructura, calma, seguridad, confianza.

Por eso, te sugerimos:

Date unos minutos para observar tu casa ¿Cómo está? ¿Qué refleja? ¿Qué te transmite? ¿Cuáles son los espacios más bonitos? ¿Cuáles son los espacios más recargados? ¿Cuáles son los espacios más caóticos?
Identifica aquello que necesitas mejorar para generar un entorno que te transmita orden, calma, armonía.
Separa un tiempo para poner en marcha un plan para ordenar el espacio físico que rodea a ti y a tu familia. Seguramente no tienes mucho tiempo, pero si logras dar estos pasos verás que luego todo es mucho más sencillo, y tendrás un espacio donde se sentirán contenidos. Usando estos elementos podrás hacer que tu vida y la de tu familia, en esta cuarentena que nos toca seguir para cuidarnos, sea más agradable y reconfortante.
Involucra a todos los miembros de la familia en la actividad de limpiar y ordenar la casa, recordando que menos es más. Es decir, cuidando que el espacio no se vea saturado, recargado de cosas, que haya espacio libre para que tus hijos puedan moverse. Para liberar el espacio, guarden aquello que no usan, o usan poco.
Ordena los juguetes con tus hijos. Algo que solemos hacer es colocar todos los juguetes en una caja. Al amontonarlos no se ven. Entonces, cuando tu hijo busca algo, tiene que vaciar todos los juguetes para encontrar lo que busca. Es mejor organizarlos en cajas, envases, canastos, que ayuden a crear un orden. Si tus hijos tienen demasiados juguetes guarden aquellos que usan menos, o rótenlos cada cierto tiempo. Cuando hay demasiados juguetes los niños se saturan de estímulos y luego no saben con qué jugar. Tener la cantidad suficiente de juguetes también ayudará a tus hijos a mantener el orden cuando terminan de jugar, porque cada juguete tendrá su lugar.

Recuerda que cuando tus hijos juegan van a mover, transformar el espacio, “desordenar”. Sin embargo, al terminar su juego, es necesario enseñarles a guardar, a restablecer el orden. Para ello te recomendamos guardar con ellos, moviéndolos a la acción a través de la imitación. Y guardar de la misma manera todos los días, para que la repetición ayude a crear el hábito. Así se acostumbrarán a terminar sus juegos, guardando todo, y cuando se vayan a dormir, tendrás tu casa ordenada. Y ese orden, y armonía será como un manantial en el desierto, para el tiempo que tendrás para ti.

2. Un ritmo diario que nos estructure.

Lo segundo, es crearnos una estructura temporal que nos ordene en nuestras actividades diarias. Es decir, que podamos tener una secuencia de actividades que sigan un orden determinado, que marquen un ritmo en la vida diaria que ocurre en casa. Eso ayudará a nuestros hijos a sentirse seguros, porque hay una estructura que los ordena, les dice qué vendrá, qué toca hacer. Les ofrece límites que les ayudará a tolerar mejor la frustración, ya que sabrán que cada cosa tiene su momento: hay un momento para comer, para dormir, para jugar solos, para bañarse, para jugar con mamá, etc. Verán que disminuirán los berrinches y las rabietas, porque al existir un orden en su día se frustrarán menos.

Por ejemplo, dentro de ese ritmo sabrán en qué momento su papá/mamá estará con ellos para jugar, en qué momentos estarán con él/ella para hacer cosas de la casa, y en qué momento sus papás tienen que trabajar y hacer sus cosas. También les ayudará a ordenarlos en sus horarios de sueño, y así tener más tiempo para ustedes, para cuidarse. Los niños para estar bien, despertar con energía, de buen ánimo, necesitan dormir en promedio entre 11 y 12 horas. Si logramos ordenar su sueño para que duerman a las 7:00 u 8:00 p.m. a más tardar, tendremos un tiempo sin niños antes de irnos a dormir.

Dentro de la estructura de actividades que establezcamos es imprescindible que consideremos tiempo para cuidarnos, porque de lo contrario, la ansiedad y el miedo nos van a invadir, y estas emociones vamos a contagiarlas a nuestros hijos. Identifiquemos qué nos hace bien para incluir ese tiempo de actividades en nuestro ritmo diario.

¿Quieres conocer más de estas ideas?

El miércoles 22 de abril a las 8:30 p.m. tendremos un webinar gratuito para aquellas familias que quieran conocer estas herramientas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en casa.

Puedes inscribirte en este link para asegurar tu plaza

⇩

https://aulavirtual.naralearning.com/webinar/gestionespaciotiempoencasadurantelacuarentena

#Aprendoencasa #yomequedoencasa #gestióndelespacio #gestióndeltiempo

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Lectura

Pequeñas bibliotecas gratuitas

11:55

Para promover la lectura es importante el acceso a libros. Que estos tengan presencia en la vida de los niños, y que los niños cuenten con adultos que estén dispuestos a leerles y abrirles las puertas a ese maravilloso mundo que se puede crear a través de la palabra escrita.

Lamentablemente no todos los niños cuentan con libros apropiados para su edad en casa, ni con bibliotecas que estén funcionando en sus instituciones educativas, y comunidad. Es decir, bibliotecas donde además de contar con espacios para leer por placer, puedan prestarse los libros para llevarse a sus casas. Digo que es lamentable porque este acceso a los libros tiene repercusiones importantes en su desarrollo. Existe una relación estrecha entre el acceso a libros, el desarrollo del lenguaje, vocabulario y la comprensión lectora.

Justamente una brecha que comienza a gestarse en la primera infancia y que se va acumulando con el tiempo es la del lenguaje oral. Niños, de hogares desfavorecidos económicamente, que desarrollan un pensamiento bastante rico, a través de la acción, porque tienen libertad para jugar, explorar, porque se ven retados a transformar elementos de su entorno para enriquecer su juego, cuando tienen que transitar del pensamiento a través de la acción al pensamiento a través del lenguaje, no siempre tienen las palabras para expresar la complejidad de su pensamiento. Fernald et al. (2013), Fernald et al, (2009) y Hart y Risley (2005), entre otros, encuentran que los niños en hogares desfavorecidos escuchan un discurso menos complejo en estructura de oraciones y vocabulario. Además, las familias con menos ventajas educativas y recursos económicos tienen menos libros en sus hogares. Como resultado, estos niños entran a la escuela con un menor desarrollo del lenguaje oral. Hablan y reconocen menos palabras que los niños con hogares más favorecidos. De acuerdo a la literatura estos déficits tienden a acumularse con el tiempo.

¿Por qué tenemos que poner atención en el desarrollo del lenguaje?

Porque el lenguaje es un objeto social, y como dice Vigostky, se convierte en un instrumento de mediación con el mundo, le permite al niño transitar del pensamiento expresado a través de la acción, a un pensamiento más abstracto que se sostiene en el lenguaje.

Pero, el lenguaje oral no solo es la base para el pensamiento, sino también, es la base para las interacciones sociales, y para el aprendizaje. Como dice Bruner "el lenguaje no solo transmite el conocimiento, sino que crea o constituye el conocimiento o realidad”. Entonces, si un niño tiene un lenguaje limitado, le será difícil acceder al conocimiento.

Aprender el lenguaje de su grupo social no es un problema para los niños. Los niños tienen la capacidad para hacerlo y lo aprenden de una manera asombrosa. El problema está en ¿cómo es el lenguaje que rodea a los niños? ¿Es un lenguaje simple, directo? ¿O es un lenguaje rico en estructuras y palabras?

¿Cómo podemos contribuir?

Una forma de cerrar esta brecha que comienza a gestarse en edades tempranas, es promoviendo el acceso de los niños a los libros, para exponerlos a un mundo más rico de palabras, a mayor vocabulario, a discursos más complejos.

Desde el Estado se viene dotando a las instituciones educativas de bibliotecas escolares. Es importante que además en estas instituciones se tenga espacios diarios para promover la lectura por placer, y los libros puedan ir a las casas de los niños.

Pero adicionalmente a nivel comunitario se podría implementar esta propuesta de "pequeñas bibliotecas gratuitas", donde podamos poner libros para compartir, sin miedo a que se pierdan, confiando en las personas, para que la propuesta pueda enriquecerse, y sostenerse.

Estoy segura que si hacemos un trabajo de sensibilización y promoción podemos hacer posible estas "pequeñas bibliotecas gratuitas" en nuestras instituciones educativas y comunidades.

Es una propuesta fácil de implementar, que convoca la participación, y tendrá grandes repercusiones en la vida de los niños y sus familias.

¿Quién se anima a comenzarla en su colegio? ¿en su comunidad?

Si comienzan a hacerlo escríbenos a Nara contándonos tu historia para colaborar con tu proyecto
contact@naralearning.com

Acerquemos los libros a los niños para generar lectores y cerrar las brechas en el desarrollo del lenguaje.

Vanetty Molinero, 17 de febrero 2020.

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Aprendizaje

Gestión del espacio y tiempo: condiciones para el desarrollo del trabajo pedagógico

14:41

La acción educativa ocurre en un espacio-tiempo. Es ahí donde se dan las interacciones entre la maestra y los niños, y entre los niños. Y es a través de esas interacciones continuas, intensas, intersubjetivas entre maestra y estudiante que se da el proceso educativo. Recordemos que la docencia es una profesión profundamente relacional.

Al ocurrir la acción educativa en un espacio formal, es decir, en una institución educativa que se orienta a desarrollar el servicio educativo para un grupo específico de niños, una ventaja que se tiene, a diferencia de otros espacios educativos no formales, es que podemos tener control sobre esas dos variables.

Frente al control que podemos tener de la variable espacio-tiempo, observo dos situaciones. La primera es que muchas veces como maestras no prestamos la suficiente atención para controlarlas de acuerdo a nuestra intención educativa. Como consecuencia, no nos damos el tiempo suficiente para planificar cómo vamos a organizar el espacio educativo en función de los aprendizajes que queremos lograr. O nos enfocamos en las dificultades para justificar el no tener el espacio que queremos. Entonces, llega un nuevo año escolar y reproducimos lo que solemos hacer o lo que vemos y nos gusta, sin detenernos a observar, analizar, reflexionar para tomar decisiones conscientes. La segunda situación que observo es que como maestras cedemos nuestro poder de decisión a otros actores externos. Entonces, hacemos lo que nos dice la directora, la supervisora, la especialista, perdiendo nuestra capacidad para decidir sobre la primera condición para desarrollar nuestro trabajo pedagógico. En consecuencia, nos sometemos a sus demandas que muchas veces no logran tener sentido para nosotras, o no logramos comprender. Si como maestra tienes claridad de cuáles son los aprendizajes que quieres lograr en los niños puedes fundamentar por qué el espacio de tu aula tiene tales características, por qué la organización del tiempo diario es de tal o cual manera, y demostrar que existe coherencia entre tu propósito educativo y lo que estás proponiendo.

Entonces, el primer paso para gestionar el tiempo y el espacio de tu aula es recuperar tu poder de decisión como maestra para controlar estas dos variables de acuerdo a lo que quieres lograr en los niños.

El segundo paso es comenzar actuando sobre el espacio, que es el primer escenario, el más concreto, para plasmar tu intención educativa: ¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes? ¿Qué quiero lograr? Por ejemplo, si quiero producir atención, calma, bienestar pondré atención en los colores, estímulos visuales y auditivos que usaré, o limitaré. Si quiero apostar por el desarrollo de la imaginación y creatividad de los niños apostaré por el uso de materiales no estructurados, por un espacio que promueva el juego simbólico. Si quiero generar la acción de los niños, dentro de límites que los orienten y ayuden a regularse, pondré atención en los materiales que proponga, en la organización y presentación de los mismos. Y así podríamos seguir mencionando una serie de aspectos… Es decir, el espacio es el primer escenario de decisión que tendrá que estar teñido de lo que quiero lograr como maestra para que se convierta en un segundo maestro que hará más sencillo mi trabajo pedagógico. No tendré que estar constantemente llamando la atención de los niños, interviniendo para motivarlos por la actividad, etc. El espacio actuará de acuerdo a los propósitos con los que fue diseñado y organizado.

Cuando comprendamos esto vamos a invertir tiempo para lograr el espacio educativo que anhelamos para los niños que vamos acompañar durante todo un año escolar: tiempo para planear y tomar decisiones conscientes, para movilizar a las familias e involucrarlos en la creación del espacio, para conseguir los recursos que necesitamos. Por ejemplo, un depósito que me permita tener en el aula la cantidad suficiente de materiales, el mobiliario que necesito, los organizadores que me permitirán lograr una mejor presentación de los materiales, la alfombra, los cojines que darán mayor confort a los niños, etc. Y digo inversión porque vamos a obtener un beneficio significativo que hará la diferencia en los 160 días que durará nuestro trabajo pedagógico con los niños.

Y cuando todo está organizado para el aprendizaje en coherencia con lo que quiero lograr hay unidad, armonía, y eso va a generar bienestar en mí como maestra, y en mis estudiantes. Va a ser un espacio donde yo, y mis niños, nos sintamos a gusto.

Las animo a recuperar el control sobre el espacio y tiempo de sus aulas y a invertir tiempo en el diseño y organización del espacio de su aula de acuerdo a los aprendizajes que quieren lograr este año.

Vanetty Molinero, enero 2020

P.D En el canal de YouTube de Nara Learning estamos compartiendo experiencias de maestras que se animaron a hacer el cambio, y también algunas ideas para organizar mejor el espacio de tu aula.
Puedes ver la lista accediendo al link:
Experiencias docentes

#maestrasjardineras #maestrasnivelinicial #educaciónpreescolar #educacióninfantil #docentesinicial

Foto: Nido Little Villa

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La educación inicial está presente en la vida cotidiana del hogar

Se nos acaban las ideas de qué hacer con nuestros hijos

Invitación

¿Cómo gestionamos el tiempo y el espacio en casa para manejar la cuarentena con los niños?

Algunas ideas:

1. Un espacio externo que transmita un orden interno.

2. Un ritmo diario que nos estructure.

Pequeñas bibliotecas gratuitas

¿Por qué tenemos que poner atención en el desarrollo del lenguaje?

¿Cómo podemos contribuir?

Acerquemos los libros a los niños para generar lectores y cerrar las brechas en el desarrollo del lenguaje.

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